Docentes sin capacitación para atender contextos multiculturales, escuelas sin estrategias de acompañamiento intercultural y estudiantes que optan por ocultar su lengua materna ante el temor a la discriminación forman parte de la realidad que enfrentan adolescentes indígenas migrantes en las secundarias de Jalisco.
Así lo advierte la investigación "Migración indígena y escuela secundaria: una realidad invisibilizada en Jalisco", que señala que, pese al reconocimiento legal de la diversidad lingüística y cultural en México, persisten vacíos institucionales que limitan la atención educativa de esta población en el nivel secundaria.
La investigación señala que las secundarias del estado carecen de mecanismos específicos para identificar y atender a estudiantes indígenas migrantes, pese a la creciente diversidad cultural presente en las aulas.
Destaca que, además de los pueblos originarios de Jalisco, la entidad recibe población indígena proveniente de estados como Oaxaca, Michoacán, Chiapas y Yucatán. Sus hijas e hijos se incorporan a escuelas regulares donde rara vez existen estrategias dirigidas a sus necesidades lingüísticas y culturales.
Aunque la legislación mexicana reconoce el derecho a una educación intercultural, las acciones institucionales se concentran principalmente en preescolar y primaria. En secundaria persiste un vacío de políticas y programas para atender a esta población.
Entre las principales consecuencias se encuentra el denominado "silenciamiento lingüístico". Muchos adolescentes evitan hablar su lengua originaria o reconocerse como indígenas dentro de la escuela para prevenir actos de discriminación o exclusión.
La investigación también identifica obstáculos derivados de la estructura de la secundaria. La enseñanza por asignaturas y la participación de múltiples docentes dificultan la implementación de estrategias permanentes de inclusión y acompañamiento.
A ello se suma la falta de capacitación especializada. La mayoría de los docentes de secundarias generales no recibe formación para trabajar en contextos interculturales, por lo que la inclusión suele depender de iniciativas individuales.
Los investigadores advierten que esta situación puede afectar el desempeño académico, debilitar el sentido de pertenencia y aumentar el riesgo de rezago o abandono escolar entre estudiantes indígenas migrantes.
Además, algunos adolescentes enfrentan dificultades derivadas de procesos migratorios constantes, lo que puede afectar tanto la continuidad de sus estudios como el desarrollo de habilidades en español y en su lengua materna.
Ante este panorama, el estudio plantea fortalecer la identificación de estudiantes indígenas migrantes, incorporar la interculturalidad en la formación docente y desarrollar estrategias educativas acordes con la diversidad presente en las escuelas.
AL
